二、 国民教育课程体系融入工匠精神

第一，增设实践性课程的开设。随着我国的经济社会不断发展，关系其发展的国民教育体系也随之不断发展和改革，但是我国之教育长久以来其重理论、轻实践的痼疾被人所诟病。导致其教育课程体系所培养出来的人才没有达到工匠般精益求精、注重细节、力求完美、执着追求、坚韧不拔的崇高精神程度。大学作为学生踏入社会的衔接阶段，其最终目标应是为各个企业、事业单位、社会各个行业培养出全方位发展的具有工匠精神的匠人级人才，而不是一味地只注重专业理论知识的摄取而成为知识的容器，从而忽略了将知识应用于实践操作，缺少理论联系实际的生活运用。无论是研究型还是应用型大学，都存在理论知识授课占据学时学制的大部分，而实践型教学所占据的时间不足的通病。从我国高等学校开设的课程来看，多是传统理论知识授课的相关专业，而实践性相关的课程活动则相对较少，这就使得学生的实践经验减少。此外，高校教育之中的职业教育在工匠精神的传承中也起着举足轻重的作用。它与高等教育的问题大体上相似，只不过目前的职业教育发展中产生的是重技轻人的问题，大多数职业学校的课程开设都在注重技能知识的传授，趋向于“技能至上”的功利主义，反而忽略了职业学校“职业”的关键性质。

由此，我国应针对此问题来对症下药，使工匠精神源源不断地传承下去，对于大学本科教育和职业教育出现的类似问题。我们应对高等教育和职业教育的课程体系、培养计划、目标设置、教学大纲等进行相应改革，适当增设一些相关实践性课程或校外志愿活动，从而逐渐提高学生的动手实践能力、口头表达能力、与人沟通能力等，随之也起到使学生感受踏出校园与社会接触的作用。

第二，增加思想政治理论相关课程，提高和培养学生素质。现阶段我国各个高校有关于思想政治理论课的开设都是以马克思列宁主义为指导，主要为马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，思想道德修养与法律基础，中国近现代史纲要，形式与政策等课程。虽然其开设课程涵盖了政治、经济、哲学、历史等方面，但是也存在问题，这些课程都是引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观的必要课程，但是由于其受以往传统意识形态教育观念的思想局限，致使在教师与学生实际实践出来与其存在一定差距。另外，教师在授课时，由于其意识形态的难掌控性，以及教师没有经历事件发生的年代等原因，在一定程度上对教师对其历史的整合清晰梳理产生了一定阻碍，致使教师大多照本宣科、对知识进行简单阐释，进而也使学生不能与教师进行很好的互动与交流沟通。由此，我们应该逐步转变传统的以理论灌输方式向学生灌输“意识形态”，要充分认识到其“意识形态”教育观灌输的片面性，教师在授课的同时要将理论转化为实际投射到现实生活，与实际进行联系，从而与学生进行良性互动，体现思想政治理论课的科学性与价值性。

第三，加强慕课在各个高校的普及范围，推进我国国民教育体系改革。慕课作为近年来在世界范围内逐渐兴起的课程形式，它也被我国引进，并且在国内一小部分的高校进行试点实行。慕课是一种网络在线课程，它包含课程、课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动过程的“大规模、开放式在线课程”。[6]我们以往的课堂教学多是以简单的理论知识讲解授课方式进行的，这种单一的教学方式和教学手段限制了课程开展的多元化和师生之间的沟通互动，也没有充分考虑到学生地域、兴趣等的不同差异性。而慕课这一新型课程类型打破了其传统单一教学模式，它在一方面可以消除学生需要在教师硬性规定的时间场所内完成相关任务的局限性，学习者只需通过电脑或者手机终端登录学习即可，其在一定程度上使学习者和教师不受时间、空间上的限制，从而很大地提高和解决了学习者的学习效率和不方便性。且其教学资源较之传统课堂更为丰富，学习者可以在该平台上依据个人兴趣爱好选择听课内容，此外还可以听到大师大学者的精品课，实现跨专业跨学校学习的目的。从另一方面开拓了学生视野和眼界，丰富了教学内容，更重要的是从很大程度上提高了学习者以兴趣为导向的学习积极性。由此，我国为深化教育体制改革，于2015年4月份出台了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，旨在借鉴国外经验，推动我国国民教育体系的创新性完善和改革。其实早在2013年，我国部分高校就开始实行慕课方式，那是以上海交通大学发起，在上海宣布将与北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学等C9高校及大连理工大学、同济大学、重庆大学共建“慕课”。[7]随着“慕课”在我国的逐步发展，国内各大高校大部分已经在有条不紊地进行慕课的改革，这股“慕课”新趋势也蔓延到国内一些中学，如郑州三十四中，它在2015年12月份与上海交通大学进行了慕课战略平台签约仪式。[8]“慕课”作为一种将信息网络技术与传统教育相结合的方式将会是今后世界教育发展的大趋势，我国今后也将会把“慕课”建设地更好，利用工匠精神对它进行执着研究，从而推进我国国民教育体系改革。