五、 工匠精神锤炼教师队伍优秀品质

教师队伍作为“工匠精神”中重要的“工匠”主体位置，他们所担负的是教书育人的重担，他们作为知识传播的桥梁，起着举足轻重的作用，他们向学生传递知识，所谓“师者，传道授业解惑也”，在育人的同时，他们也在无形中教会学生如何做人。由此，教师队伍是一个标杆榜样，他们的价值观会影响学生的素质修养，为此，教师队伍的优秀品质就需要工匠精神的不断锤炼。

第一，教师应积累丰富教学经验。教师作为学生的第二启蒙者，他们需要丰富的教育教学经验，这就需要他们爱岗敬业，由衷热爱教师这份神圣的职业，由此培育出丰富的教学经验。丰富的教学经验从何而来，毋庸置疑，它需要教育者十年磨一剑的自我锻炼，教育者作为教书匠，应该具有爱岗敬业、关爱学生、坚韧不拔等深刻内涵的“匠心”。为使学生更好地理解传承其工匠精神，这就要求教师作为传达者要首先具备工匠精神，正所谓“工欲善其事，必先利其器”，教育者与之称号是否匹配的上，这就取决于教师自身的知识储备、道德素质修养、丰富的阅历与眼界、多年丰富的教学经验等要素。[16]要想成为合格的“匠人”，其育人教学经验就成为教师最重要的工具之一，对于青年教师，他们应该多进行实习，从中不断吸取教训经验，转而内化为自我沉淀，渐次从准教师过渡到上岗的合格教师，并且能够做到独挡一面。

第二，教师应对本职教育事业认真负责。要想成为独具“匠心”的优秀教师，应本其工匠精神对自己的工作追求完美极致，工作细致严谨，做到一丝不苟，对学生倍加关怀，用至纯简单的“匠心”执着于教书育人，在纷繁复杂的世界保持本真的自我，抵御外界诱惑，在“工匠精神”的百般锤炼下达到淡泊名利的职业境界，公平对待学生，不要唯利是图，为社会和国家燃烧自我，奉献自己的青春于教师这个圣神的行业。在教师岗位上尽力彰显自我的能力，充分体现自己的价值，围绕以知识理论传授和亲自实践为核心，并以“工匠精神”锤炼自我。教师应该以“十年树木，百年树人”的坚持不懈精神内涵投入到教书育人这一事业当中去，对学生公平对待和教育，在日复一日的教学工作中负责任地投身于教学工作和教育事业；在教育事业中体验幸福，收货感悟与成果的丰收，运用更多的实践凭借工匠精神钻研于教学工作中去，尝试进行教育方式方法的不断实践创新，在自我的教育技术进行更上一层次的钻研与提升，从而不断更新其教育经验，运用于实践教学。作为教师队伍中职前教师这一重要队伍，更要从其教育技术的加强锻炼起步，可适当延长实习时间，进而成功稳步进入到教师行业。

第三，强化教师队伍科研创新能力。科研创新能力是教师的素质结构的重要组成部分之一，是教师知识积累应用与实践能力彰显的充分体现，还在另一方面考验教师的专业化水平和整体教学质量。在教育随时代快速发展的当前，教学与科研是教师重要的两个任务，科研创新能力从深一层次上讲是教师知识能力的长期运用锻炼，教师如果没有深厚的知识积累沉淀，在其教学方面就会导致难以培养出高素质人才。在现如今以头衔地位作为衡量一个人的一切的物质社会，评职称是当今其教育成果的直接体现，在一定意义程度上说也是其教师地位具体化的表现，然而致使教师产生了只重视科研工作，反而忽略教学工作的现象产生。此外，由于我国高校缺乏相应的科研工作管理体制机制，进而使教师的科研产生随意性，反映出其乱序工作下教师进行科研工作被动型的普遍现象。因此，各个高校应针对这些问题采取一系列办法措施，首先好的科研成果需要一个良好的科研环境和氛围作基础，高校应建立和完善学校的科研环境，其校内有关部门应为科研提供足够的研究经费，为教师相关科研活动提供相应的硬件设施和场所，继而完善学校的科研工作管理体制机制，采用鼓励机制调动教师的科研工作和教学工作齐头并进，在教师方面高校应该加大对其的培训力度，进而提高其自身专业素质修养。[17]